El vicegobernador de Río Negro, Pedro Pesatti, analizó los resultados de las pruebas PISA y sostuvo que la crisis educativa debe ser abordada como uno de los principales desafíos estratégicos del país.
En su columna titulada “El presente también es un texto”, Pesatti señaló que la Argentina obtuvo en lectura 389 puntos, frente a los 401 anteriores, y remarcó que apenas cuatro de cada diez adolescentes de 15 años alcanzaron el nivel mínimo de desempeño.
Para el vicegobernador, las dificultades en comprensión lectora exceden el rendimiento escolar. Consideró que leer implica desarrollar capacidades para jerarquizar información, reconocer intenciones, relacionar hechos, formular hipótesis y revisar interpretaciones.
En ese sentido, planteó que esas mismas herramientas son necesarias para comprender la realidad política y social. “El presente, desde esta perspectiva, también es un texto”, sostuvo.
Pesatti vinculó además la crisis educativa con el proceso de fragmentación del sistema escolar y cuestionó las políticas de transferencia de responsabilidades educativas a las provincias. Según planteó, el federalismo debería garantizar igualdad material y evitar que el lugar de nacimiento determine la calidad de los derechos que puede ejercer una persona.
El vicegobernador también recordó una evaluación realizada a comienzos del siglo XXI en la Universidad Nacional del Comahue, en Viedma, sobre comprensión y producción de textos de estudiantes que habían terminado la escuela secundaria. Según indicó, el estudio había detectado importantes dificultades en esas competencias.
Para Pesatti, los resultados actuales de PISA vuelven a poner en evidencia un problema que lleva décadas. En su análisis, una sociedad con dificultades para comprender textos también enfrenta mayores obstáculos para interpretar discursos, reconocer intereses, evaluar decisiones y distinguir argumentos de consignas.
El funcionario vinculó finalmente educación, lectura, matemática, federalismo y modelo productivo. Advirtió que una ciudadanía con mayores herramientas de comprensión puede construir una mirada propia sobre el mundo y participar de manera más plena en la democracia.
“El presente, desde esta perspectiva, también es un texto”, concluyó Pesatti, al plantear que enseñar a leer es también enseñar a comprender la época en la que vivimos.
